Ｓｋｙ株式会社

本時は、「わたしの一冊」という単元の3時間目。生徒一人ひとりが、Webページ作成ソフトを使い、最近読んでおもしろかった本や、影響を受けた本の読書紹介コンテンツを制作していく内容だ。
　生徒がIT活用教育支援ソフトウェア『SKYMENU Pro』のログオン画面で、各自のユーザID、パスワードを入力し授業が始まった。
　宗我部教諭は、教員機の［標準操作パネル］から、すべての生徒がログオンしたことを確認すると、前回の授業で保存したデータを呼び出す手順を[教員画面送信機能]を使って説明。生徒はそれを見て手順を確認し、コンテンツ制作に着手した。
　宗我部教諭は、画像の貼り付け方法がわからない生徒を見つけると、[学習者画面受信機能]を使い、教員機から遠隔操作で手順を説明。
　同時に、「インターネット上の画像などを引用する場面には引用元を明示したり、その画像が引用可能かどうかを確かめましょう。先方に使用許可をとる必要がある場合もあります」と制作活動を通して著作権に関する指導も行われていた。さらに、生徒の進捗状況を見守りながら、「一番肝心なのは、みんながどんなふうに本を読んだのか、感想や紹介する理由をしっかり書くことです」と国語学習としてのポイントを指導しながら授業を進められた。

授業のねらいについて、宗我部教諭にお聞きした。
　「本校には、校内のコンピュータから検索できる読書紹介オンラインデータベースがあります。今回制作中の読書紹介コンテンツもそこに保存して活用していきます。また、国語の単元としては、この本を紹介したい理由や、お薦めの理由など、その本の良さがきちんと他の人に伝わるような文章を書くことがねらいです。そのために、最初の授業では、読書紹介の記事を書くには最低限どんな中身が必要か、読みたくなるような表現の工夫についてコンピュータを使って何ができるか、さらにデータベース化にあたって配慮すべき点や気をつけるべき点は何かを考えさせました。その結果を発表し合い、こんなことを書くと良いね、こんなことに気をつけないといけないねと話し合いました」といわれる。

授業の中で、コンピュータを利用する効果については、「子どもは、作文というと、みんな『エエッ』といいますが、コンピュータでやろうというと『エエッ』とはいいません。ある程度原稿を考えさせておいて、文字入力を全部先に行わせるとうまく授業が進められます。また、コンピュータは、あとからの修正や編集が得意なので、最初からきれいな原稿を完成させる必要がないこと、レイアウトの工夫をするのは、ある程度原稿が打ち終わってからでも良いことを指導することも大切です。コンピュータを利用すると、子どもが作文を嫌がらないことが一番の効果です」と指導上のコツをお話しいただく。
　その一方で、「中学1年生では、手書きで書いた方が、思いどおりの文章を書けるという子どもが多いです。変換がうまくいかないと、その言葉を使うのをやめて、違う言葉を使う子どもがいます。コンピュータを使って、国語の指導をする上では、この点に注意が必要です」といわれる。

お茶の水女子大学附属中学校では、「ツールとしてのコンピュータから学習環境としてのコンピュータ・ネットワークへ」を基本方針として、各教科の授業で、コンピュータの活用を積極的に行っています。このほど、その推進役を担われている宗我部義則教諭と松本純一教諭に、『SKYMENU Pro』のご利用状況や、ICTを授業で効果的に使うためのポイントについてお話を伺いました。